描写人物外貌的段落初中水平

1、这一双眼睛似乎是娇嫩的矢车菊的蓝色，眼神柔和而又温暖。

2、你像一片轻柔的云在我眼前飘来飘去，你清丽秀雅的脸上荡漾着春天般美丽的笑容。在你那双又大又亮的眼睛里，我总能捕捉到你的宁静，你的热烈，你的聪颖，你的敏感。

3、    汪老师这堂课给我较大的感受是：将写作指导落到了实处。首先整堂作文课的活动紧紧围绕着“突出人物特点”这个小的切入点展开。给了学生一个很具体的要求，学生的学习目标非常明确。其次，以“通过对比作品_____和作品____我发现原来描写可以抓住人的_____，这样写可以_____(达到怎么样的效果)。”的句式，让学生在活动中有非常明确的方向，也更有利于启发学生的思考。最后总结出写人要抓住“特写镜头、连贯动作、经典动作”三个部分，给了学生写作一个明确的方法。最后的练笔环节，让学生及时运用知识，也是对学生学习情况的一个及时检测。

4、学习之曲。虽然是暑假，但一定会有作业。俗话说得好：“先苦后甜。”只要我快些把作业做完，还愁不能痛痛快快地玩吗？所以说要抓紧完成作业。于是我十分努力地做作业，每天一丝不苟在做啊做，在书山中攀爬，在学海里拾贝。

5、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

6、①为什么以此为题？②谈谈你对题目的理解。③试分析题目的作用。④给文章加(换)题目。

7、对比展示活动。让学生通过对比片段去发现各个描写方法下的精彩处，在精彩处做进一步分析，由此明白更具体更细致的抓住人物特点的技巧。这些条理清晰而又具体化的写作知识——形神兼备，以目传神，连贯动作，语态语气等，传递地如此灵动而不是生硬，学生乐在其中，自然融会贯通。

8、(2)注意答题格式：我喜欢xx句，因为它xx。

9、这位监考老师一进来，教室里立刻停止了说话声。他高高的鼻梁，又黑又长的眉毛下，镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，鼻子下长着连浓密的胡须，使人一看便知道这是一位严厉的监考老师。他向教室扫视了一遍，才开始讲话：同学们，今大是你们向祖国汇报小学学习成绩的时候，一定要细心地做题，不能有一点儿马虎，接到试卷后，要看清题目，不要左顾右盼，交头接耳，要认真答卷，争取考出好成绩来。

10、几次对《写人要抓住特点》的听课之后，俞华芳工作室成员分别就此课设计，就基于学情的写作教学发表了自己的看法。

11、描写端午节的好词好句好段好诗，还有作文手抄报，家长收藏，孩子学习！

12、视频课程及点评服务属于虚拟内容服务，报名成功后不支持退班，敬请理解。

13、因为一次变故，妈已经两年多未下厨了，亲自尝了一次妈做的红烧肉，味道依旧如故，不过水平已经掉到和奶奶差不多了，放久了，油和酱油都是两层分了，搞得像“炉甘石洗剂”一样。(但她依旧愿意为全家的饮食付出。)

14、只要我每天早上一起来就能看见灿烂的阳光，我就会感到快乐幸福。每天早上一起床我就会迫不及待地打开窗帘，走进阳台，呼吸新鲜空气，听着小鸟的欢叫，闻着小草的芳香，感受着凉爽的风，看着马路上来往的行人，心里充满了幸福感。

15、C、深层含义(联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示、道理等。

16、星期天，我去排队买米。在我前面的是一个男青年，他算不上胖，但也够健壮的了。圆圆的脸庞上，两道细眉，一双大眼睛，配上稍小了点的鼻子，也还算匀称。就是嘴唇厚了点，像非洲人似的。

17、①修辞之美------见第13个知识点.结合第28答题点回答.

18、①可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。

19、少校上了年纪，身材高大威壮，五官粗犷强悍，一副磐石模样。但尽管如此，他的仇人还是找到了动摇他的手段。此刻他脸色煞白如死尸，比死尸更骇人。宽大的额头痛苦地紧抽，两条眉毛拧成一条灰白的直线，眼睛充血，目光狂乱，颤抖的唇边挂着白色的口水，浑身激动得抖个不停，就连处于压倒一切的羞辱之中，也竭尽自尊想镇定下来。

20、十分钟过去了，寒冷消磨光了我的兴致，妈妈看到了就说：“孩子，来站这儿，把这个塑料袋捡起来，妈妈给你拍照。”我很配合地拍完照片，妈妈说：“走吧，天气太冷了，任务也完成了，我们快点回家吧。”

21、刘勇：非常感谢大家，我很赞同各位老师提出的一些观点，这对我后面的系列人物描写的课程设计思路更加清晰了，方向更加明确了。今天我们通过思想的碰撞，收获很多。总之，我希望今天的这节课是抛砖引玉，引出大家后期公开课的精彩。谢谢

22、他留着一撮像是泡沫一般在嘴唇上卷起的髭须。

23、外婆今年80岁，看上去精神抖擞，穿了一件红艳艳的衣服，显得格外年轻。看到她的儿女都来了，脸上整天挂着笑容，特别开心。 

24、张耀是我的同学。他很活泼，很机灵，一头乌黑的头发，圆圆的脸上带着顽皮的神色，一双黑黑的大眼睛，天真地朝你看。他得意的时候，轻轻地摇晃着脑袋：被你批评得不好意思的时候，也轻轻地摇晃着脑袋。、

25、    对于写作教学，每个老师都在探索，但每个人又都磕磕绊绊，我很少正式地上写作课，因为真的太难上，上着上着要么就变成了写作理论的灌输课，要么就变成了单纯的佳作展示课。突破点在哪里？也许在汪华鹏老师的这堂作文课中我能找到一点答案。这堂课，我观摩了三次，目睹着它的变形，见证着它的成长，最后享受着它的精彩。而让我最受益的就是汪老师巧妙地把写作教学目标置身于活动中。

26、(名师名卷)2020中考语文第三次模拟试卷(附有答案)

27、打那以后，他就将黑得像中国墨一般的一脸大胡子修剪得短短的，像公园里的黄杨木一样。他的嘴巴很大，高兴时张嘴一笑，嘴就大得从这边的耳根咧到那边的耳根。也不知是什么原因，每当这个时候人们便能理解贝尔穆德斯为什么老是说自己肠胃不好，消化不良，便秘严重。他一笑起来，便满脸堆起皱纹，模样很像肚子痛时做出的苦脸。

28、师：可不可以将“波涛不绝”换一个更好的词语？你本来要写出胡须什么样的特点？

29、②语言(对话)描写和行动(动作)描写：形象生动地表现出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。

30、胆小。可能我的胆小是天生的吧，也可能因为家里的一个房间是我爸妈的卧室，这个房间四面照不进阳光，连厕所都照得进，貌似卧室里的窗户只是一个摆设，除了通风以外没多大用处。由于以后去了城区租了房子，卧室便荒废了，一张空床外，无其他物品，在客厅看电视时，想担心房间里会有什么不干净的东西蹦出来，吓我一大跳，每次去里面拿东西出来时会觉得身后有什么东西，毕竟小时候表姐总拉着我去看一些经典鬼片。   

31、“小子，不错嘛！”她握紧了板子，轻轻地把球往空中一抛，以闪电的速度把球运了过去，留下两声脆响。对手是个能将，不好对付。时间过去了很久，也没分出个胜负。她心里有些着急，那黄色的小球似团小火焰，烧得人心里发慌，尽管她左闪右闪，提打旋杀，对手却纹丝不动。

32、三毛曾这样评价自己的文字：“我的作品几乎都是传记文学式的，不真实的事情，我写不来。”而最真实的生活在叙写的时候又要饱含着深情。虽然小作者对父母的续写有些是缺点式的勾勒，但一家人的深情也饱含其中。语言重要的是调子，对人物的褒贬不在于他用了什么样的定语，而在于字里行间流露出的情感倾向。作家的倾向性就表现在他的语言里，中国的说法是褒贬，外国的说法是倾向性。褒贬不在词句中，而在笔调上。《史记》中叙述项羽与刘邦的语调截然不同。俞平伯先生这样评价丰子恺的作品：“如同一片片落英，含蓄着人间的情味。”那些文字或许只是一种看来平淡的方式表达一些看来平淡的感想，未必字字珠玑，却是句句含情。小作者那种疏淡隽逸的调子，于生活细节里发觉生活的宏旨精义，想必一定是对父母，对这个家庭有着浓厚的深情，才会去记录生活的点滴。

33、他有爱眨眼的习惯，一天到晚眼睛眨个不停。他一急起来眼睛就眨得更厉害了。

34、②六个馒头是本文的线索(故事围绕这六个馒头展开)； 

35、间接抒情包括借景抒情、融情于叙、融情于议、借物抒情、借梦抒情等

36、    这是我第二次听汪老师的写作教学课。一直以来，写作教学都是我的困惑之处。一堂作文课，不是读读好作文，就是评评不足之处。下次学生作文交上来，一切如故。汪老师的这节课切口很小，但教学效果却很好。紧扣“如何写人”这个主题，从学生的片段写作入手，引导学生去体会、学习灵活运用语言、外貌、动作去表现人物的方法。例如动作描写，就通过归纳，整理出“特写镜头“、”连贯动作“、”典型动作“几个清晰而具有可操作性的点，真正给学生下次写作时改进的方向。将抽象的概念化为具体可操作的写作抓手。其次，汪老师的导学案中提供的语段材料皆是来源于该班的学生，而学生笔下的描写对象又是班级里的学生。描写者与被描写者都是真实可感的。一方面极易调动学生的兴趣，另一方面被描写者现场还原场景，让学生直观明白优劣之分，自然而然有了改进的方向。最后，我也为汪老师平易近人的教态和张弛有度的课堂节奏喝彩。汪老师充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学有所获，真正做到了“悦学”。

37、②改后的题好，突出了哥哥6年如一日付出的艰辛，强调“不容易”，难能可贵。

38、师：画家寥寥数笔，就画活了人物的外貌。接下来，同学们拿起自己的笔，用一两句话描绘漫画中一位明星的特征。

39、速读，确定体裁和中心——初看题目，明要求；

40、屈指一算，母亲今年已四十岁了，多快啊！打开相簿，看见母亲年轻时，身材苗条，脸庞细嫩漂亮。无情的岁月，在母亲脸上刻下一条条的皱纹，如今母亲已略有中年妇人的身材。这时，我发现，是我们使母亲劳累成今日的样子。

41、(6)前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出。

42、师：很好。所以说，进行外貌描写时，同学们一定要把人物外貌最富有特征的部分描写出来，写出人物的优秀和与众不同。只有写得“貌如其人”，才能读得“如见其人”。我们再看一张人物图片，他是谁呢？

43、她那梳着小辫子的脑袋歪倚在右肩头上，水灵灵的大眼睛向我玩皮地眨巴着，鼻子略显有些上翘，显露出一副淘气相。

44、语文阅卷老师透露：这样写作文，才能得高分！早知道早提分

45、(写妈妈走后，“我”坚持捡完了广场的垃圾。)

46、(3)讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

47、我的表弟明明，今年已经五岁了，一直同我生活在一起。他机灵、淘气而又幼稚，胖乎乎的身体，圆圆的脑袋上理着个小平头，那对乌黑发亮的大眼睛老是忽闪忽闪的，仿佛对一切都感到神奇似的。那张说话漏风的小嘴，总喜欢提些天真的问题，有时问得稀奇古怪，使别人无从回答。高兴的时侯，他总是咯咯咯地笑个不停，同时嘴角边出现两个小酒窝。同样，哭起来，他也真够呛!不过，在他脸上，酒窝总是比眼泪出现的时侯多。

48、速读，确定体裁和中心——初看题目，明要求；

49、他年纪不过二十来岁，脸色苍白，像没有睡好觉似的皮泡脸肿。他老是皱着眉头，不大说话。笑纹几乎在他的脸上是绝了迹似的。他穿着一个褪了色的蓝布大褂，好像永远是穿着这么一个一样。清瘦的下巴壳，亮耸的肩膀，显得很没生气。

50、看题目、人物(事物)、事件，进行综合、概括。

51、①正面描写:肖像描写、外貌描写、神态描写、动作描写、语言(对话)描写、心理描写作用是：突出人物的性格特征和作品主题。

52、父亲这个人啊，有些不拘小节，但有时却过了头，比如他来接我，上身下身穿的好好的，但脚上穿了双拖鞋，搞得我都想装不认识她，出了校门走出50米，我一句话就是“下次穿的再不规范点就别来接我”，“我还不想来接呢”。唉，我也没辙。(够真实的互怼。)

53、①抒情议论结尾，画龙点睛，点明主旨。(又称卒章显志)

54、“可恶！”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。

55、不知在什么时候吗？(这个“吗”和“？”有点突兀，去掉“吗”，把“？”改成“，”。)妈突然喜欢上了养肉肉，我质疑道：“你真的养得活吗？”以及一大堆关于养肉植的关键问题(这一句可以去掉，这样会显得更简洁。)。她的肉植大多数都从网上买的，两三块钱一个，也不知质量怎样，隔三差五买一个，已经大大小小十几株了，有的带回老家会被小狗啃掉。(这个小细节挺好，增强了作品的趣味性。)为了养活它们，妈还买了专门的培养基和喷水壶。(交代一下妈妈养肉肉的结果才好。)

56、累了，她便甩甩胳膊，然后又聚精会神地抄起来。我有点不过意，决定拿去复印，但她婉言谢绝了。

57、陈敬军：作文课从古至今一直是教学的一个难题，怎样讲才能提高学生的作文水平，今天早晨刘校长这节课，目标由大化小，创设情境，有讲有练，相对来说好把握一些，如果我们的每一节作文课都这样上，经过三年的训练，学生在写作上一定会有很大的提高。第二点是，今天的四个板块，让我想到了我校数学组正在进行的板块三串式改革，今天的这种板块式是不是我们语文的板块三串式。第三是，学生通过当堂的读、写作、展示，学生已经学到了人物神态描写的方法，达成了教学目标。这是我的收获和感受，谢谢大家！

58、④内容之美———内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。(作用：全面新颖，能很好地为中心服务。)

59、呵,原来她是张老师的小女儿。那个被我撞倒不管的、有着宝石般明亮的眼睛并系着红领巾的小姑娘,声音是那样甜嫩,目光是那样晶莹,在她的旁边,我感到自己的粗俗,羞得无地自容。

60、这是一篇优美的写景散文，抒发了小作者对美丽自然的喜爱与赞美。题目是“倾听________的声音”，可以补写的内容很多，作者选取了丰富多彩的“自然”来写，大胆新颖，文中从不同角度写出了“自然”的美，文笔清新，文字典雅，且显示出丰富的积累。在写景中还融入了情感，能激起阅读者美的体验。

61、她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。

62、一个黄衣少女笑吟吟的站在门口，肤光胜雪，双目犹似一泓清水，在各人脸上转了几转。这少女容貌秀丽之极，当真如明珠生晕，美玉莹光，眉目间隐然有一股书卷的清气。

63、在《中学考场作文训练营》课程中老师会讲解写作的基本要素和写作的构思方法，帮助大家作文提分。

64、照片中的我梳着一个羊角辫，不大不小的眼睛像两颗黑宝石一样。我站在老师面前，坚定地说：“老师，我还要画得好些，长大当个大画家。”

65、部编人教版1-6年级上册语文、数学教材高清电子版

66、    王荣生教授认为，这三种写作教学模式中都存在着共同的问题：缺乏写作过程的指导。因此，我们的写作教学的有效性常常要打上较大的折扣，写作的进步也就变得缓慢。如何来改善我们的写作教学呢？王荣生教授、郑桂华教授等专家都提出了一种有效的教学——基于学情的写作教学。