苏霍姆林斯基教育名言关爱学生
1、学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。(《给教师的建议》第51页)
2、赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。
3、•所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。(苏霍姆林斯基教育名言关爱学生)。
4、•热恋中的人要彼此敞开心扉，如通常所说，互表衷肠，吐露自己的全部思想。在这里的隐讳不坦率的行为，是自私的一种表现。
5、真正的教育大师很少去同个别偷懒的学生进行斗争，他们同作为智能冬眠的后果的懒惰进行斗争。(第三卷237页《我把心给了孩子们》)
6、你作为一个人生了下来，但要成为一个大写的人。(《苏霍姆林斯基选集》第196页)
7、老禅师的育人技巧(可与教育需要智慧、处理教学突发事件、无声的教育、教育需要宽容、仁爱之心等话题相衔接)
8、一个人以乐观的态度对待世界，从而获得了最高的乐趣――进行创造的乐趣，劳动的道德意义就在于此。这实际上是一种自我教育。如果少年们不是从童年起就习惯于劳动，那么对他们来说，就谈不上什么劳动的乐趣。(第三卷633页《公民的诞生》)
9、什么是我们生活中最主要的东西呢？可以不假思索地说，就是热爱儿童。——苏霍姆林斯基
10、没有教师对儿童的爱的阳光，学生就会混成模糊不清的一团。--赞科夫
11、为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。
12、陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”
13、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。(苏霍姆林斯基教育名言关爱学生)。
14、•对人来说，最大的欢乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。
15、幼小的树需要呵护才能茁壮成长-让我们共同关爱未成年人！
16、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。---贝多芬
17、三八妇女节是我们的节日，也是我们志愿者服务队为学生服务的佳日。有关爱的教育名言没有爱心的教育不是教育。李宏
18、三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。
19、 苏霍姆林斯基热爱儿童，热爱教育工作。他对儿童充满了无限深厚的感情，对教育理论提出十分丰富独到的见解，可以给予我们多方面的、生动而实际的启发。
20、由于我们很少教育年轻人要像珍爱无价之宝那样珍惜爱情财富，致使部分男女青年在意识中竟把许多丑陋卑污的东西同晶莹、纯洁的思想和情感混杂在一起。昙花一现、瞬间即逝的迷恋，常在年轻人的心坎上留下不快之感，模糊地感觉到他们的爱情似乎是不够体面的。(单行本《爱情的教育》12——13页)
21、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
22、教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。(《给教师的建议》第417页)
23、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
24、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。第斯多惠
25、只有日益深入地钻研教学和教育过程的微妙细节，只有不断地开辟塑造人的灵魂这门艺术的新境界，你才能成为真正的领导者，成为教师的教师，才能为别人所信赖和尊重。
26、在激情的促使下，孩子们随时准备立即采取某项行动。要知道，儿童的心灵才刚刚开始为他人的忧而忧，为他人的乐而乐，因此不让他们心中这股炽热的感情冷却，而让它流入人们的心中是那么的重要啊!我以为一个教育者的职责就在于使孩子们在道德方面表现出来的这些感情日益加深并永远保持下去。(单行本《关心孩子的成长》43页)
27、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金
28、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》
29、友谊是培养人的情感的学校。(《苏霍姆林斯基选集》第909页)
30、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
31、•世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
32、•对人来说，最大的欢乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。
33、•无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
34、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
35、没有时间教育孩子——就意味着没有时间做人。
36、使学生对一门学科有兴趣的较好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳
37、知荣辱，树新风，我行动---做一个有道德的人。
38、人是世界上一切财富中最巨大的财富。(《苏霍姆林斯基选集》第662页)
39、 在我们还没有把握判断学生的个性化特征有没有价值的时候，先别擅自下结论。教育者只能尊重而不是外在干预甚至是粗暴的强加。要知道，尊重个性才是教育的核心。
40、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
41、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、
42、 孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。——赫而巴特
43、行明读书会·心灵日出︱自尊自信，朝向自律自由——苏霍姆林斯基经典名言案例赏读
44、人性中最本质的需求就是渴望得到赏识，就无形生命而言，每个幼小的生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。
45、应当教育孩子们，特别是少年们能主宰自己的良心，能够管束住它，那么它就会成为一个人一生行为举止的聪慧的、卓越的卫士。(第二卷364页《怎样培养真正的人》)
46、 在智育方面，他提出要把智力放在首位，并创造了“思维课”这一独特的教学形式。
47、在跟孩子们谈论构成良心、羞耻、义务、责任的意义的一切真理时，应当说得细致一点，亲切一点，而特别重要的一点，就是启迪孩子们的良心，召唤他们用良心去从事某种活动。启迪良心，这意味着相信、信赖。(第二卷359页《怎样培养真正的人》)
48、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
49、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
50、每个学生的才能和天赋都可在教育过程中得到发展。日后，一些人将成为科学家、思想家、艺术家，另—些人将成为工程师、技师、医生、教师，又有一些人将成为钳工、车工、农业机械师，但是有一个共同的特点会使他们很相似，这就是智慧和创造性在劳动中起主导作用。
51、 爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。
52、 苏霍姆林斯基强调要用科学的教育理论领导和管理学校，而管理的重点应该是教育和教学工作，即突出人的培养，其他行政事务工作都应以此为中心，并且服务于这一中心。如果在这个问题上出现偏差，其他各项工作也就没有意义了。苏霍姆林斯基明确提出：“一个好校长，首先应当是一个好的组织者、好教育者、好教师。”
53、 因材施教、个性化学习是教育所追求的最高目标，但在传统教学的班级授课制中采用集体教学，要实现这一点是很困难的。
54、的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。
55、•自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。
56、 学生都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到承认，尤其是教师的尊重、信任和鼓励。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。因此，教师在教育学生的过程中要尊重学生人格。教师对学生有管理教育的权利，有按照社会主义教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。尊重学生时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。
