咏雪的名句积累
1、学生集体回顾《乌衣巷》这首诗，教师强调：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”“寻常百姓”遥对“王谢堂前”，可见其不寻常。诗中的“王”就是王导，“谢”就是历史上指挥过淝水战役的谢太傅，谢安。今天我们就走进他的“堂前”，看看发生了怎样的故事。一起走进《咏雪》。
2、“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，(咏雪的名句积累)。
3、材料1：“撒盐”是古时的一种风俗——凡是遭遇不洁之事或将参加有危险之事前，抓几把盐撒向空中，或撒向自身，即可驱逐邪气，祛除不祥。现在东土仍保有这一风俗习惯，日本相扑队员比赛前就有抓盐撒场的惯例。(35)
4、读书是易事，思索是难事，但两者缺便全无用处。——富兰克林
5、文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话在全文中有什么作用？
6、就连船篷上，渔翁的蓑笠上，当然也都是雪。可是作者并没有把这些景物同“雪”明显地联系在一起。(咏雪的名句积累)。
7、
8、劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
9、自治区王玉桂初中语文教学能手培养工作室主持人
10、白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。(韩愈《春雪》)
11、生：我们要讲诚信，与别人约定好了就要按时到。
12、对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。
13、问题3:无论是“公大笑乐”还是“安大悦”，谢安在《咏雪》这个故事里对家族子女的评价并非通过“言语”，而是通过神情意态来表达，这体现了怎样的家庭教育智慧？除此之外，你还从《咏雪》的故事中获得了哪些家庭教育的启发？
14、(设计意图)顺水推舟，引导学生通过角色演读，读出不同角色的语气，初步感知人物形象。
15、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
16、(28)孙绍振.比喻和诗(J).北京:语文建设.2012(4):
17、翻来覆( )去 喜出望外 各得其所
18、(乙)陈太丘与友期行……“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
19、师：记叙性的文体。记叙性的文体以记人记事为主。如何阅读记叙性的文章呢？学会阅读，要有方法。(课件出示)
20、(12)王荣生.语文科课程论基础(M).北京:教育科学出版社,2014:30
21、明确：这其实是一个比喻句。本体是“白雪纷纷何所似？”一位比作“撒盐空中”，另一位比作“柳絮因风起”。
22、扫一扫，您就进了正道！转一转，您的群商就得到了提高！
23、材料3：谢朗(338-361)，少有文名，文词艳丽。《世说新语·文学》篇引《中兴书》说他“博涉有逸才”(出众的才能)，《宋书·谢朗传》中记载“朗善言玄理，文义艳发”(37)(才华横溢)，如果撒盐的风俗“在当时的生活里并非常见，或者只是孩子的玩耍，号称‘文义艳发’的谢朗，使用这个比喻就是笨拙不堪，决不会收入名言隽(juàn)语的记录里。”(38)
24、师：写景抒情的散文我们要抓住作者写了什么景物，景物有什么特点，作者如何写景的，又抒了什么情，如何抒情的。这个单元以什么文体为主呢？比如《秋天的怀念》《散步》《陈太丘与友期行》都是什么文体？
25、(1)与友期行(约定)(2)太丘舍去(舍弃)
26、黄昏门外六花飞，困倚胡床醉不知。——楼钥《谢林景思和韵》
27、七年级的学生刚刚升入初中，首先要重视基础知识的积累。当然，积累哪些基础知识，如何积累，这些都要不断引导、强化。在第一单元的复习课中已经对学生进行了一定的指导，但学生对于知识和方法的掌握以至于到熟练运用都不是一蹴而就的，是一个循序渐进、厚积薄发的过程。因此，第二单元进一步进行复习指导。从重点的文学常识、字词、古诗文名句到文言文常见的词语等让学生温故而知新，然后总结每一种知识积累、学习的方法，尤其如何阅读记叙性文章的方法，给予学生点拨。
28、(设计意图)学生初学文言文，老师应教给学生学习文言文的方法，“组词换词法”，让学生找到文言与现代汉语的桥梁。
29、①柳絮团状与雪花在形态和动态上相似，給人以想象和美感，比喻十分传神，②预示着春天即将到来，有深刻的意蕴。
30、色洒妆台粉，花飘绮席衣。入扇萦离匣，点素皎残机。
31、(3)张可礼.东晋文艺综合研究(M).山东:山东大学出版社,2001:2
32、前人之述备矣，我始终坚信：如果因为形式上与现代汉语有差距，就否定其学习价值，这完全是对文言文的一种简单片面的看法，忽略了文言文承载民族几千年的精神文化的核心价值，只是从形式上去界定它，真可谓是买椟还珠、明珠投暗了。
33、译：江上孤舟，渔翁披蓑戴笠；独自垂钓，不怕冰雪侵袭。
34、师：嗯，要注意“絮叨”的“叨”是轻音。那记住字音要特别注意什么呢？好，丁佳怡，你先说。
35、最后，《咏雪》的文化渗透集中在结合历史文化语境对咏雪三联句的品析。“白雪纷纷何所似”背后的士族家学和情境教育之智，“撒盐空中差可拟”中暗含的驱邪风俗，“未若柳絮因风起”背后的超脱世俗、超越功利的审美风尚和人生态度。
36、“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶③，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花④；雪下面还有冷绿的杂草。”
37、学而不用则废，用而不学则滞；学用必须结合，二者缺一不可。——周海中
38、用优美句子来歌咏你所钟情的雨、月、风等事物(至少有一种修辞)。
39、玉千峰笋石千株玉，万树松萝万朵云。——元稹《南秦雪》
40、“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”——
41、自由朗读《咏雪》，边读边揣测字义，圈画出感到困惑的词句。
42、“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”所以，教案设计，更关注学生活动，让学生自主学习，让学生合作学习，让学生踊跃展示，就显得尤为重要。在课堂学习中，是要让学生既习得知识，更增长能力，为后续的文言文学习，奠定更扎实的基础。
43、另外，我们备课组还在上学期的常规网络直播课中(一般在开学3周之后，期末前5周结束，每周一次)，以一个虚词为着力点，通过学习一篇文言文，总结和明晰这一个虚词的理解。比如：
44、元方：率直方正，聪明机灵，懂得维护父亲的尊严。
45、从故事中学习做人的道理，继承中华传统美德，做一个诚实守信、正直宽容的人。
46、谢安大哥的女儿说：“不如比作柳絮凭借着风飞舞。”太傅大笑起来。她就是谢安大哥谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。
47、俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”(喜悦，兴奋，升调)
48、(3)讲( )论( )文( )义( )
49、(5)尊君在不(同“否”) (6)相委而去(舍弃)
50、生：谢太傅在一个大雪纷飞的日子里把家人召集在一起与小辈们讲论文意。
51、
52、请同学们在熟读课文的基础上，以小组为单位借助书下注释和工具书疏通文义。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。
53、(20)留白.一部伟大的书可以怎样读(J).河北:社会科学论坛,2009(9):1
54、“君”是指对别人的称呼，“家君”是指对人称自己的父亲，“尊君”是指对别人父亲的一种尊称。
55、③“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得较好？
56、——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。——王维：《观猎》不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
