苏格拉底法名词解释

1、①该方法不是将现成的结论强加于对方，而是通过不断提问的方式，诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然地得到正确结论；

2、也称问答法，产婆术。在苏格拉底看来，教师教学的过程就像是助产婆把胎儿从母亲的肚里接生出来一样，即思想之接生过程。所以称为产婆术。

3、原来成年人的感情是不追问，是不解释是心照不宣，是突然走散是自然消减，是一种冰冷的默契——网易云音乐热评《当你走了》

4、这时，苏格拉底对大家宣布：“他是对的，因为这是一只假苹果。”这个学生就是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。

5、他只要求对方回答他所提出的问题，他以谦和的态度发问，由对方回答中而导引出其他问题的资料，直至最后由于不断的诘询，使青年承认他的无知。

6、下次我们要自作聪明地对别人说他错了的时候，不要忘了赤足的苏格拉底，而提出一个温和的问题——一个会到得“是，是”反应的问题。(苏格拉底法名词解释)。

7、(6)智者对希腊教育思想的发展所作出的贡献尤为突出，在智者教育思想中已经包含希腊全部教育思想发展的基本线索和方向；

8、伦理：苏格拉底建立了一种知识即道德的伦理思想体系，其中心是探讨人生的目的和善德

9、②讥讽是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无词以对，终于承认自己的无知。

10、灵魂：事物的产生与灭亡，不过是某种东西的聚合和分散。他将精神和物质明确的对立起来

11、智者常用的方法是论辩术和雄辩术。论辩术又可分为巧辩法和矛盾法。他们进行不适当的区分；混淆概念；不合适的定义；在对话中通过提问方法逐步使对手接受自己预先设计的答案。这些都是巧辩术的诡辩特征。亚里士多德尖锐地批判说:“正如游戏中的骗局和卑鄙的竞争的不同特征是确定的，巧辩就是论辩中的卑鄙竞争。卑鄙的竞争者不取胜决不罢休，巧辩者同样如此。用这种方式论辩的人只是为了取胜，他们只是表面上的巧辩与好辩。智者就是那些为了公务和金钱的目的而这样做的人。智者行为就是通过表面的智慧演示来赚钱的方式，为此，智者对逻辑证明的演示感兴趣。”

12、谈话法在心理咨询中又称会谈法，是心理通过与求助者面对面的谈话，口头信息的沟通过程中了解对象心理状态的方法。

13、      这是一种要求学生和教师共同讨论，互为激发，共同寻求正确答案的方法。它有助于激发学生积极思考，判断和寻找正确答案。所以，学生的思维相当活跃。从这个意义上说，苏格拉底最早提出了发现法。对西方教育教学的发展产生了重要影响。苏格拉底的方法的使用需要一定的条件：如受教育者须有探求真理的愿望和热情；受教育者必须就所讨论的问题有一定的知识积累；教育的对象更适合有一定推理能力的人。

14、德智统一观：他提到知识、智慧和道德具有内在的紧密的联系;其次他提到道德是人间实践的哲学。

15、苏格拉底又问，偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一一行？

16、(3)归纳：是从具体事物中找到事物的一般共性和本质。

17、心灵：苏格拉底要求作“心灵的转向”，把哲学从研究自然转向研究自我，即后来人们所常说的，将哲学从天上拉回到人间。他认为对于自然的真理的追求是无穷无尽的；感觉世界常变，因而得来的知识也是不确定的。

18、  (每日一词)为了帮助大家更好的理解和巩固知识点，每周一至周五每天带大家巩固一个教育学名词解释。

19、智者常用的另一种方法--矛盾术即悖论的方法。在智者之前，芝诺已经使用这种方法进行哲学论辩。其特点是从一个论题中引申出与论题相矛盾的结论，或推导出公认的荒谬结论。当矛盾术被运用于日常话题时，它常与巧辩术混合使用。下面是柏拉图记载的一个例子:“我们可以问:秃发人和有发人的属性相同还是相反?如果我们同意两者相反，那么，如果秃发人是鞋匠，我们将不允许有长头发的鞋匠;如果有发人是鞋匠，那么秃发人就不能是鞋匠。”这个论辩不但混淆了“属性”概念的不同意义，而且采用了矛盾法的形式，用结论的荒谬性推翻前提。柏拉图在另一处说，把论辩结论归结为矛盾的做法使人“憎恶论辩”。

20、①讽刺：教师以无知的面目出现，通过巧妙的连续诘问，使学生认识到自己原有观点的混乱和矛盾，承认自己的无知时，才有可能学习。

21、教育学考研背诵打卡是一个日积月累的过程，每天坚持下来才会看到效果，把大量的背诵内容细化到每一天可以减轻很大的背诵负担。

22、智者又称诡辩家，在前5世纪后期主要指以收费授徒为职业的巡回教师。智者的教育活动也具有高等教育性质，他们是西方最早的职业教师，标志着教育工作已经开始职业化。作为智者派共同的思想特征是：相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义。代表人物为普罗塔哥拉(“人是万物的尺度”)、高尔吉亚(“无物存在”和“一切都是假的”)、普罗狄克斯等；