莽莽榛榛

1、    本节课注重学以致用。在方法学习指导结束后，将给出一个情境，要求学生结合本课所学，进行具体的练笔实践。

2、(雨的四季)花苞  静谧  高邈  莅临  造访  吝啬  淅淅沥沥  咄咄逼人  蝉  娇媚  棱镜  粗犷 睫毛  衣裳  铃铛  端庄  屋檐  凄冷  化妆  淅沥  干湿  草垛  绿茵茵

3、〖随声附和〗声音相应。自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说。贬义词。

4、屏显：她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。

5、 当梦想与现实有距离时，我想到了：         

6、盘古开天辟地；女娲补天；后羿射日；嫦娥奔月；夸父逐日；精卫填海；大禹治水；刑天舞干戚；共工怒触不周山。(莽莽榛榛)。

7、(散文诗二首)匿笑  花瑞  菡萏  敧斜  蒂  梗  沐浴  祷告  姊妹  亭亭  徘徊  遮蔽  心绪  流转  荫蔽

8、从舷窗俯瞰地面，莽莽群山在春日的辉映下，正呈现出淡紫的颜色。

9、师：这便说明想象不能天马行空，而要有一定的依据。

10、〖因地制宜〗根据各地的具体情况，制定适宜的办法。

11、学生讨论后明确：景物描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写等方法。

12、〖轻飞曼舞〗音乐轻快，舞姿优美。形容蜜蜂，蝴蝶飞舞的美妙姿态。

13、⑶善用联想与想象的作用：可以思接千载，视通万里，有助于打开思路，激发灵感，写出内容丰富、形象生动的文章。

14、你真是神通广大,竟然能在短短时间内,筹到这么大一笔钱。

15、(植树的牧羊人)干涸   坍塌  不毛之地  溜达  栋  拣  戳  慷慨  帐篷  废墟  呼啸  滚烫  张扬  琢磨  微薄  酬劳  硬朗  水渠  流淌  光秃秃  刨根问底  沉默寡言

16、第一个话题我希望大家注重语言描写。小人刚见到这个世界一定会充满好奇，可以适当再进行心理、神态、动作的描写；第二个话题应注重女娲见到孩子后的心理描写。

17、〖问心无愧〗问心：问问自己。扪心自问，毫无愧色。

18、抗疫作文热点素材: 8个新闻人物+精美赞词+例文选段, 考生必看!

19、(纪念白求恩)殉职  狭隘  热忱  拈轻怕重  麻木不仁  一班  见异思迁  鄙薄  不足道 冀  派遣  极端  冷清  纯粹  佩服  高明  出路  漠不关心  精益求精

20、师：这一句属于她的心理想象。(板书：心理)

21、〖日转星移〗斗换星移。意思是感叹时光飞逝，事物在变化，物是人非。

22、(皇帝的新装)钦差大臣  爵士  笨  赐  聘  炫耀  称职  愚蠢  现款  妥当  理智

23、　　近来在读沈德潜的《说诗碎语》，其中有一段关于诗歌与诗者的判语：“第一等襟抱，第一等学识。如土膏既厚，春雷一动，万物发生。”语中春雷惊蛰的景况，适值人间元鸟至，桐始华，虹初现。这眼前窜腾的蝶虫、应时鸣啼的飞鸟、无言的草木和穿袖的春风把杜甫《江畔独步寻花》中“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的景致牵引熨帖到我的心怀。

24、《中国积弱溯源论》：“莽莽千载，念来日之大难。”

25、〖无动于衷〗衷：内心。心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。

26、(猫)污涩  绫  小侣  怂恿  预警  怅然  蜷伏  逗  缕  倚  妄  消耗

27、要想将微写作与我们的阅读教学很好的结合，需要教师们发现文本中那些有利于开展微写作训练的要素。这些要素既有写作技法上的，也有关于文本内容辨析拓展上的。在罗宁老师上的《女娲造人》里，我们可以看到，罗老师依据本文富有想象的特点，将本文定位为写作型文本，确定本课的一个重要的教学目标就是“学习文中联想和想象的方法，并进行写法迁移的微写作训练。因为通过想象去丰富描写的细节，使记叙更加生动具体，真实可感，从而为初一学生写好记叙文打好基础。想象作为一种思维方式，既是学生开展阅读必不可少的一种能力，也是写作当中必不可少的一种能力，罗老师发现了这个有利于学生写作的要素，并巧妙的安排进她的本节课教学当中。而朱婷老师的《在沙漠中心》也是在发现大量的人物内心独白也就是心理描写之后，找到了其潜在的微写作训练的要素——学会心理描写，于是在教学当中，让学生学习本文人物心理描写的方法，描写自己的某一时段的心理活动。从他们课堂教学实施的情况看，学生都能较好的把文本中的这些写作要素迁移到自己的写作当中去。其实，仔细研究研究，我们不难发现在我们的阅读教学不少的篇目都有这样或那样的微写作训练要素：朱自清的《春》当中的“春草、春花、春风、春雨、迎春”五幅画面描写的结构方式，不可以迁移到“秋”或“冬”的描写当中吗？陶渊明在《桃花源记》中寄予美好生活的愿景，不也可以让学生对照今天的生活与他来一次穿越时空的对话吗？李森祥的《台阶》里是不是也可以引导学生学习其中的人物动作细节、神态细节的描写呢？如此等等，只要我们善于挖掘和发现，就能依据不同的文本特质，找到适合落实微写作训练的要素，时时对学生开展微写作训练。

28、(寓言四则)添头(出自《赫尔墨斯和雕像者》)  溉汲  及  国人  道  闻  对

29、用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不久，大地上就布满了人类的踪迹。

30、最适合初中生的2020“寒假作息时间表”!太详细了

31、(妙笔生)2020年高考作文一类优文选2篇《识人之智，观局之慧》《树立广袤视野，厚植家国情怀》

32、〖日薄西山〗薄：迫近。太阳快落山了。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。

33、②师总结：通过朗读赏析，我们可以发现，这篇文章几乎都是“我”的内心独自，这种自己对自己说的话也就是心理描写，其实同学们刚刚找到这些句子也可以用“我对自己说”或“我听见自己说”来表达。现在，我一起加上这些句子读一读。

34、生：(朱筱涵)“妈妈，妈妈！”泥娃娃兴奋地拍着小手，眨巴着圆圆的眼睛，抿着小嘴，用惊奇的眼光望着面前这位被他喊成妈妈的人。此时的月光如水般倾泻，伴着宁静夜空中的那一抹晕影，柔柔地辉映在女娲慈祥的面庞，“妈妈”像银铃般的声音萦绕在她耳畔，与风一同揉碎在懒懒的时光里，她第一次体会到了作为一名母亲的幸福与快乐。只见她用手小心翼翼捧起她的孩子，轻轻呢喃着：“你叫我妈妈，那……我就叫你小可爱吧！看看，这是多么可爱的小东西。”小泥人望着她咯咯地笑，小脑袋不停地晃来晃去，仔细端详着，开心地叫着：“妈妈，妈妈，妈妈！”双手在空中舞动，只见她在女娲手中跳来跳去，一会儿爬上她的肩头，抚弄她的长发，一会儿又跳到她的怀里，尽情享受着来自母爱的温暖。时光流转，笑意依旧，淡淡泪水溢出她的眼眶，作为母亲，此刻，她多么幸福。

35、我把小刀递到她的手上说："阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！ ——《羚羊木雕》

36、    《女娲造人》是新版统编教材七年级上第6单元的一篇自读课文。本单元单元导读这样写道：想象是人类与生俱来的一种能力。借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思，能引导我们换一种眼光来看世界。

37、指导一：指导学生原文与课文比较，哪些内容有，哪些内容无？

38、　　出其东门，有“士”如云，可一旦心中有良人寓居，那也是不如叔也，匪我思存。《诗》中的佳人让你窥见，什么是“女之耽兮”，心便成磐石蒲苇，坚韧不可转。《郑风·风雨》中思妇“风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？”的翘首等待；《叔于田》中女子“不如叔也，洵美且仁，洵美且好，洵美且武”般情有独钟的喟叹；《女曰鸡鸣》“宜言饮酒，与子偕老。琴瑟在御，莫不静好”的夫妻投契、情好无间，无一不是沧海与巫山的惊鸿，来得猛烈繁复又忠贯日月。这样坚贞不渝的情志和披星戴月的经营意趣真可撼动天地，力掀寰宇，令人心驰神荡，敬仰不已。

39、这个风景区苍松奇石，有莽莽榛榛的山间平地，还有许多野生动物。

40、　　《诗经》咫尺万里，辞微旨远，其中描绘的女子，既钟灵毓秀、色艺无双，又颇具巾帼风姿，淑逸娴华。仔细端详剖判，无一不是神仙中人，通达倩巧。问《诗》借清光，《击鼓》教会你忠诚坚贞，《女曰鸡鸣》教会你彼此鞭策、与子偕行，《褰裳》教会你尊严与刚毅，《伯兮》则教会你忧国情愫、碧血丹心。如今尘寰中的你我，在日暖风恬或是雷霆万钧之时，都应当刻苦汲取养分，向古时精粹借清辉，养出一颗七窍玲珑的赤子之心，才能枝繁叶茂，德厚流光，从而冀求情志完满，万事投契。

41、生：语段一中运用环境描写衬托“我”的恐惧和绝望的心理。

42、嗟夫！人生短短几十载，身如浮萍，漂泊无定，明日不知又将客居何处，而此草芥必然复盖平地，复没沟渠，复延至阶前，复葱葱茏茏，莽莽榛榛，日复一日，年复一年，生生不息，悠悠不止……七月三十日夜花生米蛟塘记之。

43、余幡然醒悟：吾自以为主，其为客，欲绝之而利己。但言先后，余居此区区一年半载，而其不知几千年矣，若论主客，孰为主，孰为客?

44、 当面临人生重大选择时，我想到了：