2019春晚，由开心麻花团队出演的小品《占位子》笑点平平，大失水准。但节目中沈腾对教室座位的分层描述，令身为教师的我颇感兴趣。

教室中真有所谓的C位吗？关于学霸区、休闲娱乐区、养老区、隔离区的说法，到底合不合理？座位真的可以由家长或学生自主选择吗？

下面，笔者以一位中小学一线教师的视角，为大家揭秘教室排座位的那些“潜规则”。

节目中五位家长的孩子，是从小学二年级升三年级。一般情况下，不会换班主任，班上学生异动比例也不大。原则上，开学初，孩子们仍坐上学期的座位不变，不太可能有家长抢座位的情况发生。

即使是新生入学，也不需要家长抢座位。就算抢到了“好座位”，也没有意义。因为老师很快就会按照某种规则，对学生的座位重新进行调整。

调整座位的大原则是分组方式。常见的分组方式有“秧田式”和“餐桌式”。前者为传统分组方式，优点是学生独立性强，学习不容易受他人干扰，学生座位还可以灵活调整。后者为近年来颇为流行的小组合作学习模式，优点是学生间可以互帮互助，自主学习，自主管理，还能培养学生的团队合作意识。

调整座位的具体参考条件一般是入学成绩、性别、身高、视力等因素。

如果是按秧田式排座位，一般分三至四个大组。每个大组的学生性别比例要相当，有利于安排劳动卫生、体育运动或校外实践活动。勿庸讳言，大多数老师还是倾向于安排成绩较好的学生坐正中间靠前的位置，成绩较差的学生坐后面和靠窗两侧。不过，老师每隔一段时间，会左右互换大组，或组内前后对调，以期最大限度地实现公平。

但是，这种整体的调整最大的缺陷是很难兼顾个子矮和近视的学生，必须根据学生具体情况再进行个别调整。这就给了一些家长钻营的空间。“孩子视力不好，老师能不能给调到前面？”，“孩子自制力差，老师让他和成绩好的坐一起行吗？”有的是委婉地提要求，有的是托人说好话，有的还会偷偷给老师送点礼物……

老师也只是俗世凡人，在家长的百般撩拨之下，有时也难免会动凡心。但若真得了家长好处，给孩子安排了C位，不但其他学生看在眼里，恨在心头，便是送礼物的家长，从此也会极鄙视老师的人品。于是，老师们又得到了一个坏名声。

对于小组合作学习模式（餐桌式分组），我历来不太感冒。认为噱头的成分太多，实际的意义很有限。不过，在实现座位公平方面，这种分组方式却有极大的优势。

顾名思义，所谓餐桌式分组，是指将桌子合拢，小组成员全部团坐一起。因为教室前后左右都设置有黑板，所以学生的座位便没有了前后左右之分。

餐桌式分组有一个大原则，叫“组间同质，组内异质”。这是个专业名词，可能大家不太理解。“组间同质”，是指每个小组的整体实力和性别比例应该是相当的；“组内异质”，是指小组内的成员，学习成绩和各方面能力应该是有梯度的。

餐桌式分组模式下，小组人数在6-8人左右。全班分为若干小组，每周以小组为单位，在教室范围内，按顺时针方向调整座位。甚至，如果对公平有极致追求的话，组内成员也可以同步循环。因为这种分组模式模糊了座位的优劣，所以几乎做到了绝对的公平。

不过，无论是采用秧田式还是餐桌式分组，大多数班主任都会针对特别顽劣的学生设置一两个“隔离区”。或在讲桌旁边，老师严密监控，触手可及，使不敢调皮捣乱。或在教室后面放杂物的角落，每日与蚊虫、异味同处，使受到惩罚而不敢再犯。

对个别学生设置隔离区，有歧视差生的嫌疑，本不能摆在台面上说道。但并非所有学生都是“孺子可教”的，一个班级，总有那么一两个顽劣不堪的学生，常令老师无比头疼，只能将之隔离。此乃下策，实因不得已而为之也。

节目开头，沈腾那句话虽然没道理，却很有意思：孩子在教室里的位置，决定了他将来在社会上的位置。

其实这个位置，不应该是座位的位置，而应该是成绩排名的位置，综合能力的位置，以及，在老师和同学们心目中的位置。

这个“C位”，抢不到，求不到，也买不来，只有通过自己的不懈努力，才能获得。